MENDES et al (2018) efetuaram uma entrevista, junto à duas professoras, sendo a Educadora 1 responsável pela sala de aula regular e a Educadora 2 responsável pelo AEE, do ensino fundamental, de uma escola municipal de Guarabira – PB, que foram objetivo de um artigo publicado na Revista Brasileira de Educação Básica, on line, intitulado “Avaliação escolar para alunos com deficiência intelectual no município de Guarabira – PR”. Seguem trechos da entrevista, que foram extraídos do artigo: “O instrumento avaliativo contribui para orientar o educador a transformar dados qualitativos em quantitativos, não fugindo do sistema classificatório e somativo, no que para alguns educadores se torna complexo, mediante os conteúdos obrigatórios a serem ensinados e posteriormente tendo que quantificá-los. A educadora 1, ao ser questionada se trabalha com algum instrumento avaliativo que auxilia na percepção ao transformar dados qualitativos em quantitativos, ela respondeu: “Não vem nada para nos orientar como transformar dados qualitativos em quantitativos, estamos avaliando esse aluno igual a todos. Os alunos não têm compreensão dos conteúdos obrigatórios” (MENDES et al, 2018). “Os instrumentos de avaliação contribuem para que seja percebida a evolução dos alunos que apresentam deficiência intelectual na sala de aula regular, no que a educadora 2 expõe como acompanha esses discentes durante o ano letivo na sala da AEE: “No final do ano é feito um relatório sobre cada aluno vendo o que ele desenvolveu ou não, e fazemos uma avaliação sobre o aluno, para que o próximo professor já saiba como é aquele aluno e tenha um conhecimento prévio sobre ele. É colocado no relatório o que ele progrediu, o que ele necessita em cima de suas dificuldades. Tem uma ficha individual na sala do AEE e essa ficha é complemento do relatório. Esse relatório é um instrumento junto com a ficha que orienta o que será trabalhado nas salas multifuncionais” (MENDES et al, 2018). MENDES, Márcia Cristiane Ferreira et al. Avaliação escolar para aluno