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Na década de 1980, as práticas de alfabetização baseadas em métodos sintéticos e analíticos que culminavam na retenção, na 1ª série, de uma grande parcela da população que frequentava as redes públicas de ensino, passaram a ser amplamente criticadas à luz de teorias construtivistas e interacionistas de ensino (em geral) e da língua (em particular). Nesta década, especialmente no campo da alfabetização, os trabalhos de duas grandes autoras vão influenciar no desenvolvimento de novas práticas de alfabetização
Sagot :
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