Outra proposta comum nas instituições de educação infantil são as atividades voltadas para o desenvolvimento da noção de tempo e espaço. Nessas práticas, geralmente, os conteúdos são tratados de forma desvinculada de suas relações com o cotidiano, com os costumes, com a História e como o conhecimento geográfico construído na relação entre os homens e a natureza. Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de Mundo. Ministério da Educação e do Desporto. 1998. Disponível em: . Acesso em: 11 ago. 2019) O trecho do “Referencial curricular nacional para a educação infantil” destaca um problema recorrente no ensino infantil, que tem suas raízes, principalmente: (A) Na dificuldade de colocar as crianças em contato com múltiplas culturas e grupos sociais. (B) Na ideia de que as crianças não têm interesse em conhecer locais e histórias distantes no espaço e no tempo. (C) Na ideia de que as crianças não têm interesse em conhecer informações sobre diferentes tipos de relações sociais. (D) No fato de que o conhecimento acerca das diferentes culturas e grupos sociais não é importante para a formação das crianças, enquanto cidadãs. (E) No senso comum de que a criança é um “livro em branco”, que só́ consegue pensar e compreender sobre o que é materialmente acessível e concreto.