O desenvolvimento pode ser definido como uma contínua alteração no comportamento humano ao longo do curso da vida, sendo decorrente da interação entre as necessidades da tarefa biológica e as condições do ambiente. No caso específico do desenvolvimento motor, há três características-chave que devem ser consideradas: i) a sequência do desenvolvimento motor é a mesma para todos, podendo variar apenas a velocidade de progressão, e, assim, a ordem em que as atividades são dominadas depende mais do fator maturacional, ao passo que o grau e a velocidade em que ocorre o domínio são mais dependentes das experiências e diferenças individuais ambientais; ii) existe uma interdependência entre o que está se desenvolvendo e as mudanças futuras; iii) todo o conjunto de mudanças na sequência de desenvolvimento reflete mudanças em direção a uma maior capacidade de controlar movimentos. PEREIRA, A. R. ; DUARTE, E. R. Coordenação motora em crianças: um estudo quase experimental. Revista Estação Científica, Juiz de Fora, n. 19, Jan. /jun. 2018 (adaptado). A partir do texto apresentado, considere a situação a seguir. Cássia foi contratada para atuar como professora de educação física em uma escola de educação infantil e ensino fundamental. Ela deve realizar um planejamento anual de atividades que realizará com os alunos. Por isso, nas primeiras semanas de aula, ela decidiu observar seus alunos quanto à coordenação motora para, após a observação, finalizar o seu planejamento anual. Considerando a coordenação motora, no contexto da situação apresentada, avalie as afirmações a seguir. I. Para avaliar a coordenação motora grossa dos alunos, Cássia poderá observá-los em atividades de saltar, correr e chutar, por exemplo. II. Para observar a coordenação motora fina dos alunos, Cássia poderá se atentar ao desempenho de movimentos precisos dos alunos ao escrever ou digitar, por exemplo. III. Para analisar a habilidade manipulativa dos alunos, Cássia poderá propor atividades em que eles tenham que aplicar força em u