A Educação Física Adaptada para alunos com deficiência não se diferencia em seus conteúdos, mas concebe técnicas, métodos e formas de organização que podem ser empregados, sempre em consenso com o aluno. Para Sherrill (1998), o processo de adaptação deve ser contínuo, dinâmico e bidirecional, quer dizer, recíproco, sofrendo influência das variáveis: ambiente temporal e físico; equipamentos e materiais; ambiente psicossocial; de aprendizagem; instrução e informação e, por fim, as tarefas a serem realizadas.

SHERRILL, C. Atividade Física Adaptada, recreação e esporte: transdisciplinaridade ao longo da vida. 5. ed. Boston: McGraw-Hill, 1998.

Considerando o processo de adaptação nas aulas de Educação Física, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:


I. Estimular o aluno com deficiência a participar das decisões relativas às variáveis de adaptação é uma tarefa fundamental na ação pedagógica do professor de Educação Física. É preciso considerar a aceitação ou não das atividades e modificações por parte do interessado.

PORQUE

II. É importante permitir que o aluno com deficiência selecione o tipo de equipamento, as modificações de regras ou alterações no ambiente mais adequados às suas necessidades, possibilitando condições de escolha entre as variáveis de adaptação para os alunos com deficiência.


A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: ​

Alternativas
Alternativa 1:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 2:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

Alternativa 4:
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

Alternativa 5:
As asserções I e II são proposições falsas.