O Decreto n. 5.296/04 conceitua a acessibilidade como: I – condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, por pessoa portadora de deficiência ou mobilidade reduzida (Brasil, 2004). No contexto escolar a acessibilidade deve estar inserida em seu cotidiano, uma vez que cabe aos sistemas de ensino adaptar o seu entorno para o atendimento de alunos público-alvo da Educação Especial. BRASIL. Decreto n. 5.296, de 2 de dezembro de 2004. Regulamenta as Leis nºs 10.048, de 8 de novembro de 2000, que dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências, 2004. ​ Considerando as dimensões de acessibilidade e suas especificidades no contexto escolar, analise as afirmativas abaixo: I - A acessibilidade arquitetônica refere-se à adequação do ambiente escolar físico em todos os recintos internos e externos, inclusive nos transportes coletivos. II - A acessibilidade instrumental refere-se à extinção de barreiras na comunicação interpessoal (face-face, língua de sinais, linguagem corporal, linguagem gestual etc.) estabelecida no ambiente escolar. III - A acessibilidade metodológica está relacionada à eliminação de barreiras nos métodos e técnicas de estudo, adaptações curriculares, novo conceito de avaliação de aprendizagem, de educação e de didática, entre outros. IV - A acessibilidade atitudinal no contexto escolar pode ser evidenciada a partir do desenvolvimento de programas e práticas de conscientização das pessoas em geral, resultando em quebra de preconceito, estigmas, estereótipos e discriminações. V - Acessibilidade comunicacional refere-se à eliminação de barreiras nos materiais de estudo utilizados rotineiramente na es