A Educação Física Adaptada para alunos com deficiência não se diferencia em seus conteúdos, mas concebe técnicas, métodos e formas de organização que podem ser empregados, sempre em consenso com o aluno. Para Sherrill (1998), o processo de adaptação deve ser contínuo, dinâmico e bidirecional, quer dizer, recíproco, sofrendo influência das variáveis: ambiente temporal e físico; equipamentos e materiais; ambiente psicossocial; de aprendizagem; instrução e informação e, por fim, as tarefas a serem realizadas. SHERRILL, C. Atividade Física Adaptada, recreação e esporte: transdisciplinaridade ao longo da vida. 5. Ed. Boston: McGraw-Hill, 1998. Considerando o processo de adaptação nas aulas de Educação Física, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. Estimular o aluno com deficiência a participar das decisões relativas às variáveis de adaptação é uma tarefa fundamental na ação pedagógica do professor de Educação Física. É preciso considerar a aceitação ou não das atividades e modificações por parte do interessado. PORQUE II. É importante permitir que o aluno com deficiên