Desprezando os diferentes níveis de conhecimento tra- zidos pelas crianças com experiências diversas das es- peradas, a escola exige que todos percorram o cami- nho da mesma forma e ao mesmo tempo. (. ). Não leva em conta as características culturais e do desenvolvi- mento individuais que atuam como variantes na deter- minação do tempo para aprendizagem da leitura e da escrita. [. ] Assim, o aluno acaba sendo culpabilizado por se encontrar distante do ponto que se instituiu como início da aprendizagem escolar. (. ) [e] ao apre- sentar as primeiras dificuldades em acompanhar o ritmo do ensino, é abandonado. " (SEE/FDE, 1997, p. 10-