118:30 Progresso:3/10 2 HORAS ➜ Questionário II – Fundamentos e Prática no Ensino de Matemática 3 Podemos observar uma situação na maioria dos livros didáticos: existe um capítulo sobre valor posicional e um capítulo separado sobre estratégias computacionais (adição e subtração). Porém a recomendação do NCTM é diferente. Qual afirmativa abaixo está de acordo com a recomendação do NCTM sobre essa situação? Os estudantes só conseguem resolver os problemas computacionais depois que aprenderem o valor posicional que rege o Sistema de Numeração Decimal. O NCTM não recomenda o uso da calculadora antes dos alunos entenderem o valor posicional do número. Para o NCTM, não há interação entre conhecer o sistema de numeração e conhecer as técnicas computacionais, devendo ser ensinados separadamente. O NCTM sugere que haja uma mistura de numeração e computação. 3 A contagem desempenha um papel muito importante na construção das ideias de base dez sobre quantidades. No processo de construção das ideias de base dez, as crianças vão contar de diferentes modos. Cada um deles ajudará as crianças a pensar sobre as quantidades de uma maneira diferente. Sobre os diferentes tipos de contagens, pode-se afirmar que: A contagem por unidade só acontece no início do processo de escolarização. A contagem por agrupamentos e unidades seria assim: "três dezenas e duas unidades". Na contagem por agrupamentos e unidades, a criança conta um grupo de coisas como um único item (agrupando-as). A contagem por dezenas e unidades seria assim: "uma dezena, duas dezenas, três dezenas e um e dois, trinta e dois". 3 O modo como dizemos o nome do número está associado com o conceito de agrupamento por dezenas. Assim sendo, há uma relação entre a nomenclatura do número, os agrupamentos e a notação de valor posicional. Sobre a nomenclatura do número, assinale a alternativa CORRETA: A contagem por dezenas e unidades é um modo padrão de nomear quantidades. Existem muitas variações da linguagem de base dez para 75, e todas podem ser aceitas. A ideia de agrup