O trabalho com o texto especialmente em sala de aula demanda esforço e dedicação do aluno, mas ele não é o único a enfrentar desafios. Espera-se que o professor tenha um bom planejamento e modifique e adeque as técnicas de ensino de produção textual, de maneira que a correção dos textos contribua para a aprendizagem dos estudantes. O ato de corrigir demanda que o professor intervenha não só depois, mas também antes e durante a produção textual do aluno. E mesmo quando esse processo de correção é realizado somente após a entrega do texto, é necessário pensar em uma estratégia que torne esse trabalho harmonioso tanto para o docente quanto para o discente. COSTA, T. L. Estratégias de correção textual em língua portuguesa. Porto Alegre: SAGAH. (20 Dado o exposto, considere a situação a seguir. Maura inaugurou um cursinho pré-vestibular em São Paulo. Els contratou cinco professores de produção textual para dar amplo apoio aos alunos matriculados, visto que a redaçã e uma materia importante para os vestibulandos. Antes de iniciar as aulas, Maura se reuniu com os professores da matéria para deixar claro que ela gostaria que a correção dos textos dos alunos fosse realizada com um método eficiente e para isso, ela destacou que seria importante que os professores utilizassem a técnica de correção classificatoria. Considerando a situação apresentada, avalie as afirmações a seguir sobre o que Maura pode dizer aos professores a respeito da correção classificatória. . Maura pode afirmar que, na correção classificatória, a correção pode ser adaptada às necessidades dos alunos, o que contribui no processo de aprendizagem, II. Ela pode explicar que, visando uma correção classificatória, os professores devem apresentar, ao início da aula, os critérios que utilizarão na correção do texto. III. Maura pode destacar que, para uma correção classificatória, após corrigir o texto, os professores podem solicitar aos alunos que reescrevam suas produções textuais. E correto o que se afirma em A. I, III e III. B. I e III, apenas