Alguns teóricos da educação, como Adriana Regina de Jesus (2008), acharam conveniente, para fins de análise, distinguir o currículo em três tipos. I. Currículo formal (prescrito): é o documento que chega nas escolas, aos professores, estabelecido pelos sistemas de ensino. II. Currículo real (em ação): é aquele que realmente acontece em sala de aula, que foi passado, aprendido, compreendido e retido pelos alunos. III. Currículo oculto (implícito): são as manifestações, as posturas, as falas e as influências da experiência cultural que acontecem no ambiente escolar e não aparecem no planejamento, mas interferem de forma implícita para a aprendizagem. É a representação de tudo o que os alunos aprendem pela convivência uns com os outros, por meio de várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepção, entre outros fatores que vigoram no meio social e escolar. Considerando que “Educar cidadãos democráticos e justos implica a reconstrução da imagem dos ‘Outros’, não somente para que se sintam respeitados e acolhidos, mas também, e muito especialmente, para que ‘nós’ possamos deixar de ser racistas” (SANTOMÉ, 2013, p. 276). Em uma escola de ensino médio, a professora de linguagens trabalhou com a turma o tema cultura afro-brasileira. Considere os seguintes itens. (a) Habilidades trabalhadas: (EM13LGG102) analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade. (b) Projeto: Cultura Afro-Brasileira — Brasil de todas as cores. Exibição de vídeo sobre a importância dos negros para a sociedade atual e a de alguns anos atrás; leitura de texto com os conceitos de raça, cor e etnia; exame da lei que pune atos de discriminação racial. (c) Na turma só havia duas alunas negras, e a única funcionária negra da escola era a servente. Não houve reflexões ou debate sobre isso. Com quais tipos de currículo os itens se relacionam?