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Conforme Sacristán (2013), a avaliação da aprendizagem só tem sentido se estiver integrada ao currículo, fazendo parte dele, e não como um adendo final e isolado. Dessa forma, o autor apresenta dois grandes paradigmas existentes na tradição pedagógica que interferem na relação entre avaliação e currículo. Um deles é a:.
visão, o que vale são os dados empíricos, observáveis, controláveis, a conduta final apresentada pelo aluno. Para tanto, foca-se na avaliação somativa, que não leva em conta o processo de aprendizagem do aluno e não considera ser fundamental a integração entre currículo e avaliação.
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