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É tarefa da Educação Física, quando alinhada às perspectivas críticas da Educação Física, introduzir os alunos para serem praticantes ativos das práticas corporais. Entretanto, para além dessa vertente, é preciso instrumentalizar os alunos para que reconheçam questões estéticas e técnicas, inseri-los historicamente nos debates a respeito do corpo e fazer com que os alunos saibam avaliar e ler os elementos voltados à cultura corporal de movimento presentes nos diversos segmentos da sociedade. Tendo em vista as afirmações do enunciado, o professor deve se preocupar com a introdução de discussões de caráter não prático a respeito da cultura corporal de movimento em seu plano de aula por que:
*as perspectivas críticas da educação física consideram mais importantes os conhecimentos sobre o corpo do que o conhecimento feito com o corpo.
*a educação física escolar, dada apenas duas vezes por semana, não é capaz de alterar a capacidade física dos alunos, e, portanto, deve ser tratada de forma teórica.
*a dimensão cognitiva que deve vir separada das questões corporais, deve ser trabalhada nas aulas de educação física sem relação com o substrato corporal.
*é preciso preparar o aluno de educação física para apenas analisar e compreender as informações que são disponibilizadas a respeito do esporte.
*as perspectivas críticas da educação física consideram que o objetivo da área é transformar o saber específico da educação física em um saber sobre a cultura corporal de movimento.
*a dimensão cognitiva que deve vir separada das questões corporais, deve ser trabalhada nas aulas de educação física sem relação com o substrato corporal.
*as perspectivas críticas da educação física consideram que o objetivo da área é transformar o saber específico da educação física em um saber sobre a cultura corporal de movimento.
as perspectivas críticas da educação física consideram que o objetivo da área é transformar o saber específico da educação física em um saber sobre a cultura corporal de movimento.
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