Preocupar-se com a educação voltada para o ambiente exige considerar de modo especial a maneira como acontece a prática pedagógica. Neste sentido vale a pena considerar Sato (2001, p. 19) quando
[...] argumenta que “a dimensão ambiental é percebida, mas não se inscreve em uma prática pedagógica transformadora”. No mesmo sentido, Carvalho (2005) percebe que o trabalho com educação ambiental nas escolas é marcado por ações pontuais, a partir de necessidades ou situações observadas pelos sujeitos, quando poderia desencadear um processo de mudanças cognitivas, sociais e efetivas, para indivíduos, grupos ou instituições saírem do lugar marginalizado que ocupam na escola. [...]

(Fonte pesquisada: MAZZARINO, Jane M.; ROSA, Daiani Clesnei da. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL: o necessário caminho da auto-formação. AMBIENTE & EDUCAÇÃO, vol. 18(2), 2013 Disponível em:

https://periodicos.furg.br/ambeduc/article/view/3872/2847. Acesso em 09/12/2019).

Sabendo-se da importância em formar professores capazes de desenvolver uma prática pedagógica que promova o desenvolvimento de cidadãos atuantes junto às questões ambientais, pode-se sugerir que:

A - A educação ambiental seja uma disciplina ministrada por especialistas em Ecologia ou Biologia.
B - A metodologia de ensino tradicional seja a principal forma de trabalho na formação dos professores.
C - As atividades de Educação Ambiental privilegiem a interligação dos conhecimentos e o estímulo à pesquisa e proposta de soluções para problemas.
D - As práticas pedagógicas sejam desenvolvidas voltadas para o domínio do conhecimento cientificamente acumulado pela humanidade.
E - Sejam desenvolvidas práticas ambientais complementares aos conteúdos essenciais podendo seguir o calendário de festas da escola.