O ensino de ciências de modo geral e mais particularmente o de Física têm sofrido críticas constantes por não serem capazes de apreender o mundo cotidiano dos estudantes, centrando-se em modelos teóricos, essencialistas e abstratos. Esse cenário tem suscitado iniciativas para abarcar a diversidade do mundo por meio de alternativas não disciplinares ou interdisciplinares. Tendo em vista que há dois caminhos possíveis para a produção do conhecimento científico – teórico (disciplinar) e prático (por projetos) –, classifique as afirmações a seguir de acordo com os conhecimentos: D para disciplinares, que são aqueles relacionados a abordagens predominantemente teóricas, e P para conhecimentos por Projeto, que partem de situações concretas para produzir conhecimento. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:



( ) A realidade se apresenta como algo complexo e somente apreendido às custas de processos de simplificação e idealização produzidas no interior das teorias. Isso termina por diferenciar de maneira acentuada a diferença entre os objetos presentes no interior das teorias e aqueles acessíveis no cotidiano.



( ) É possível proceder submetendo os conhecimentos disponíveis a projetos de ação sobre o mundo. Nesse processo, as teorizações produzidas são limitadas em prol de representações menos idealizadas e mais realistas.



( ) Tem-se uma abordagem eminentemente disciplinar, no qual o mundo cotidiano é sacrificado em prol de um mundo conceitual atrelado às teorias.



( ) É dessa forma que procedem a maioria dos detentores de conhecimentos práticos como os engenheiros, farmacêuticos, médicos e outros profissionais que não podem (e não devem) produzir idealizações excessivas sobre o domínio do mundo com o qual lidam.


a - D-D-P-P


b - P-P-D-P


c - P-P-D-D


d - P-D-P-D


e - D-P-D-P