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Após a intervenção com alunos não alfabéticos do terceiro ano, Lívia verificou que outras turmas apresentavam problemas como alunos que não estavam alfabéticos no terceiro ano e com leitura fragmentada no quarto e quinto ano do Ensino Fundamental. Partindo desta realidade, o suporte oferecido à escola foi
a.
planejar uma série de reuniões de formação de professores sobre o assunto.
b.
selecionar os alunos com mais dificuldades para atendimento individual.
c.
fazer uma avaliação periódica para ver a evolução de todos.
d.
chamar os pais na escola para solicitar providências.
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