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Segundo Schwartzman e Araújo (2003) e Mercadante et al. (2006), as intervenções possíveis para cada aluno com TGD devem ser pensadas a partir de avaliação sistematizada, realizada com o diagnóstico preciso, de modo a se reconhecer as habilidades existentes, partindo destas para estimular o desenvolvimento.

Vale ressaltar que o termo Transtorno Global do Desenvolvimento foi utilizado no DSM-IV, apresentando as seguintes classificações: Transtorno Autista, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo Infantil e Transtorno de Asperger.​

Sagot :

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Resposta:

Essa citação destaca a importância de uma avaliação criteriosa e sistemática no contexto do Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD), com base nos estudos de Schwartzman, Araújo, e Mercadante e colaboradores. Ao reconhecer as habilidades individuais de cada aluno com TGD, é possível direcionar intervenções específicas que visem estimular o desenvolvimento de maneira mais eficaz.

Além disso, a menção às classificações presentes no DSM-IV (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) ressalta a diversidade de manifestações dentro do espectro dos TGD, incluindo o Transtorno Autista, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo Infantil e Transtorno de Asperger. Essa diversidade ressalta a importância de abordagens individualizadas e adaptadas às necessidades específicas de cada pessoa com TGD.

Portanto, a citação destaca a necessidade de uma abordagem personalizada e cuidadosa no planejamento de intervenções para indivíduos com TGD, levando em consideração suas habilidades e características particulares.

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