Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais experientes ou capazes. Vygotsky, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 (adaptado). Sendo assim, analise as afirmações a seguir I – Quando dizemos que a criança já sabe realizar determinada tarefa, referimo-nos à sua capacidade de realiza-la sozinha. II – Geralmente quando nos referimos a zona de desenvolvimento proximal, existe um cuidado especial para que se considere as conquistas que já estão consolidadas na criança. III – A capacidade de resolver problemas a partir de um nível real, demarcado pela capacidade de solucionar problemas potencializado com ajuda de um parceiro mais experiente que pode ser um professor na situação de ensino formal ou a ajuda de um adulto em situações do cotidiano. IV – A potencialidade para aprender que não é a mesma para todas as pessoas, nas quais as interações sociais são centrais, aprendizagem e desenvolvimento são processos inter-relacionados. V – Na escola, o papel do professor é zelar pelo desenvolvimento já alcançado pela criança e potencializar a capacidade da mesma de solucionar problemas, vivenciando uma experiência nova. De acordo com a visão vygotskyana, para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor