De acordo com a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT, 2015), a acessibilidade representa a possibilidade e a condição de alcance, percepção e entendimento para o uso com segurança e autonomia de edificações, espaço, mobiliário, equipamento urbano ou elementos cujas características possam ser alteradas para que se torne acessível. Como consequência, pensar na escola inclusiva requer organizar as estruturas para o recebimento do aluno com deficiência. Sassaki (2009) defende que é necessário considerar algumas dimensões para que a escola possa ser considerada inclusiva, que são a acessibilidade inclusiva, comunicacional, metodológica, programática e atitudinal. SASSAKI, R. K. Inclusão: acessibilidade no lazer, trabalho e educação. Revista Nacional de Reabilitação (Reação), São Paulo, Ano XII, p. 10-16, mar./abr. 2009. Com relação a acessibilidade metodológica podemos dizer que: A) Eliminação de barreiras ocultas nas políticas públicas. B) Extinção de impedimentos em métodos pedagógicos e técnicas de estudo. C ) Eliminação de atitudes preconceituosas, estigmatizantes, estereotipadas e discriminatorias. D) Eliminação de barreiras que impeçam a comunicação interpessoal, escrita ou virtual. E) Sem barreiras físicas para a ocupação e a circulação de pessoas com deficiência em ambientes públicos ou privados ou nos meios de transporte.