Mais especificamente em relação às práticas atreladas ao ensino, de acordo com BRANSFORD (2007, apud MARAGLIA 2018 ), "a metacognição pode colaborar nos processos de inquirição e em outras ferramentas no ambiente de trabalho, de alunos em situações de aprendizagem". Possibilita envolver estes alunos de forma mais ativa em sua aprendizagem, evidenciando situações críticas e permitindo progressos rumo à compreensão em relação ao que aprendemos e, a forma como aprendemos. Desta forma, a utilização da metacognição surge como instrumento para a aprendizagem, no qual, é gradual o desenvolvimento da capacidade do aluno identificar, controlar e desenvolver seus processos cognitivos para utilizá-los em futuras situações que envolvam a resolução de problemas. Fonte: MARAGLIA, Pedro Henrique Extrato de: Estratégias de Ensino Metacognitivas: Uma Revisão Sistemática de Literatura / – Rio de Janeiro: UFRJ / Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde, 2018. Disponível em: https://sites.google.com/site/geacufrjpublico/textos-basicos/estrategias-metacognitivas---definicao-e-conceito​. Acesso em: 11 de maio 2023. MARAGLIA, Pedro Henrique; ASSIS, Márcia Regina de; PEIXOTO, Mauricio Abreu Pinto. Estratégias de Ensino Metacognitivas no Ensino de Ciências: O Contexto Brasileiro em Foco.Ensino, Saúde e Ambiente – V13 (2), AGO.2020 (adaptado). Sobre o processo de ensino metacognitivo, analise as afirmações a seguir: I. No processo de ensino metacognitivo o professor precisa desenvolver estratégias diferentes para que cada aluno possa compreender. II. No processo de ensino metacognitivo é interessante que o aluno possa desenvolver estratégias utilizando conhecimentos de aprendizagens anteriores. III. O ensino não é mais uma responsabilidade do professor, por isso a primeira etapa do processo de ensino metacognitivo é a prática cooperativa. IV. Na etapa da prática guiada, as atividades são divididas entre os membros do processo. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas