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Para que um aluno aprenda a realizar a Equivalência de Estímulos de maneira estruturada, alguns pré-requisitos são importantes, independentemente se a pessoa tem autismo ou não. A seguir, listo alguns pontos relevantes:
1. Compreensão da linguagem: É fundamental que o aluno tenha uma base sólida na compreensão e na expressão da linguagem para poder associar estímulos verbais e visuais de forma adequada.
2. Habilidades cognitivas básicas: O aluno precisa ter desenvolvidas habilidades cognitivas básicas, como atenção, memória, raciocínio lógico e capacidade de abstração, para conseguir estabelecer relações entre estímulos.
3. Capacidade de observação e discriminação visual: A capacidade de observar detalhes e discriminar diferenças visuais é essencial para identificar padrões e relações entre estímulos.
4. Habilidades motoras: A coordenação olho-mão e a simetria podem contribuir para uma melhor execução das atividades relacionadas à Equivalência de Estímulos, facilitando a manipulação de materiais e o acompanhamento visual.
É importante ressaltar que cada indivíduo é único e pode apresentar diferentes ritmos e necessidades de aprendizagem. Portanto, a abordagem estruturada pode ser benéfica para muitos alunos, incluindo aqueles com autismo, ao oferecer um ambiente organizado e previsível que favorece a aprendizagem.
Quanto à afirmação de que pessoas com autismo aprendem de maneira natural e não precisam de estruturação no ensino, é importante considerar que estratégias pedagógicas específicas podem ser necessárias para atender às necessidades individuais desses alunos. A medicação que atue na produção de noradrenalina pode ter impacto em diferentes aspectos do funcionamento cognitivo e comportamental, mas seu uso deve ser avaliado por profissionais da saúde.