A educadora Madalena Freire, entre tantos assuntos, discute o problema da avaliação na escola. Em entrevista cedida ao CMais, no portal da TV Cultura, canal educativo, ela fala sobre os desafios que envolvem a realização de uma avaliação escolar democrática. Ao ser questionada sobre o que significa avaliar e quais são os tipos de avaliação, ela responde:

“Se a gente concebe esse educador dentro desse parâmetro, para ensinar ele sempre deve contar com o planejamento, o desenvolvimento das atividades e propostas planejadas, para que o conhecimento seja operacionalizado, e com a avaliação. Ele não pode viver sem a avaliação, como também não pode viver sem o planejamento. Nada disso está desconectado. Ele avalia porque planejou antes, e essa avaliação no final remete-se mais uma vez ao que foi planejado.

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Todo o fim de aula tem de ter uma avaliação em relação aos conteúdos da aula, que meça qual foi o entendimento desse conteúdo. Os alunos têm de exercitar essa avaliação juntamente com o professor que também faz sua avaliação. E que faça por escrito e que socialize com o grupo todo. Outra coisa que a avaliação deve suscitar ao aluno é a ponderação de como foi o seu posicionamento diante do novo, diante desse desafio de aprender: "Eu resisti? Eu me fechei? Eu busquei? Enfrentei? Ousei? Concentrei-me?" Ou seja, fazer pensar qual foi o seu posicionamento em relação ao processo de aprendizagem. Isso porque ninguém aprende por ninguém. É função do educador forçar essa abertura para o aprendizado.” (NIKIFOROS, 2011).

Do modo como Madalena Freire apresenta a avaliação, fica claro ao professor que existe um processo. O processo de avaliar os alunos – e também avaliar-se – pressupõe uma sequência de ações num tempo.

Considere as ações listadas a seguir como parte do processo avaliativo. Coloque-as numa ordem coerente com os passos que o processo avaliativo deve ter no cotidiano, do início ao fim das aulas.

A) Desenvolvimento da aula, com propostas de interação dos alunos e deles em relação aos conteúdos apresentados.

B) Devolutiva do professor aos alunos para fazê-los pensar qual foi o posicionamento de cada um em relação ao processo de aprendizagem.

C) Análise do professor sobre o entendimento do conteúdo que o aluno revelou na avaliação escrita.

D) Planejamento do professor para a aula seguinte, considerando o que sabem os alunos, o que ainda precisam aprender e quais as condições que ele, professor, precisa assegurar para que todos aprendam.

E) Avaliação por escrito em relação aos conteúdos da aula, oportunidade para a ponderação de como foi o seu posicionamento diante do novo e do desafio de aprender.

F) Análise do professor sobre os resultados obtidos pelos alunos e as condições que ele ofereceu para que pudessem aprender.

Agora, das alternativas seguintes, escolha a que representa a sequência correta dos passos que são típicos do processo de avaliação:

1 – A; 2 – B; 3 – C; 4 – D; 5 – E; 6 – F.

1 – A; 2 – E; 3 – C; 4 – B; 5 – F; 6 – D.

1 – E; 2 – F; 3 – D; 4 – C; 5 – B; 6 – A.

1 – B; 2 – D; 3 – E; 4 – C; 5 – F; 6 – A.

1 – F; 2 – E; 3 – D; 4 – C; 5 – B; 6 – A.