No aprendizado baseado em problemas ( PBL), o professor é encarado como facilitador e não como um transmissor de informações. Este propõe o equilíbrio entre teoria e prática. Seguindo o enunciado acima percebemos que o professor no PBL se transforma em facilitador em um processo em que os alunos aplicam a teoria em um problema prático. Analise as situações abaixo e assinale as alternativas que não pertencem ao PBL. A) ( ) O professor/a expõe uma matéria sobre sustentabilidade e posteriormente aplica uma prova teórica para colher o feedback dos alunos. B) ( ) O professor de geografia explica para os alunos, o conceito sobre o desequilíbrio térmico e relata uma situação urbana do perigo de moradias em encostas. A partir dessas situações propõe aos alunos criarem soluções de moradias. C) ( ) A professora de biologia expõe um problema de saneamento básico em uma comunidade e propõe que divididos em grupos, os alunos apresentaram algumas soluções D) ( ) Os alunos precisaram criar grafites que conscientizem a população sobre o acúmulo de lixo no córrego de uma comunidade. E) ( ) Alertando sobre a presença de agrotóxico nas frutas e legumes, uma professora de química pede aos alunos que se organizem em grupos para elaborar panfletos de conscientização.