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Na década de 1960, a necessidade de as escolas oferecerem oportunidades de aprendizagem para todos começou a permear as discussões internacionais sobre educação. Para atender a essa necessidade, fica claro que o conteúdo, a estratégia e o ritmo devem ser adequados às necessidades do aluno. Nesse cenário, a avaliação começa a se modificar para que se constitua como ferramenta de conciliação entre ensino e aprendizagem (ZABALA, 1998). No Brasil, essas discussões começaram no início dos anos 1980,
Sagot :
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