Ao considerarmos __________ — o que também pode incluir aqueles que nasceram no Brasil e migraram enquanto muito pequenos —, observam-se na literatura casos de crianças e adolescentes que apenas aprenderam português em interações no âmbito familiar, porém sem ou com pouquíssimo contato com o português escrito; casos de estudantes que compreendem o português oral no âmbito familiar, porém não falam ou falam muito pouco português; ou ainda aqueles que não tiveram nenhum contato com o português. Esses vários casos inserem-se em complexas configurações sócio-históricas, com relações identitárias e comunitárias multifacetadas que se relacionam, para exemplificar, com o desejo ou não de aprender português37. O governo brasileiro, através da Rede Brasil Cultural do MRE, procura impulsionar a aprendizagem de PLH em 25 países desde 201138. A última contribuição do MRE para esse contexto foi a publicação da Proposta curricular para o ensino de Português como Língua de Herança39. Salientamos também o trabalho de associações e organizações fundadas por pais brasileiros preocupados com a aprendizagem de PLH por seus filhos no exterior40.” (Adaptado de: BULLA, KUHN, 2020, p. 13-14)