Texto 1: Foucault (2000), influente pesquisador e pensador da segunda metade do século XX, contribuiu de forma significativa no sentido de problematizar os métodos tradicionais da História. Nesse contexto, o autor descreve que: “O documento, pois, não é mais, para a história, essa matéria inerte através da qual ela tenta reconstituir o que os homens fizeram ou disseram, o que é o passado e o que deixa apenas rastros: ela procura definir, no próprio tecido documental, unidades, conjuntos, séries, relações” (FOUCAULT, 2000, p. 7). FOUCAULT, M. Arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2000. Texto 2: Arruda (2009), em sua tese de doutoramento, dedicou-se a estudar os jogos digitais e as possibilidades de aprendizagem e defendeu que: “Em síntese, a aprendizagem hacker, ao privilegiar a liberdade e o interesse do sujeito pelo objeto de aprendizagem, não desconstrói nossas estruturas de poder, mas levam-na para patamares ainda desconhecidos no paradoxo da equidade da regulação e da autorregulação” (ARRUDA, 2009, p. 114). ARRUDA, E. P. Jogos digitais e aprendizagens: o jogo Age of Empires III desenvolve ideias e raciocínios históricos de jovens jogadores? 2009. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2009. ​Considerando a abordagem atribuída às fontes históricas e aos jogos digitais pelos dois textos apresentados anteriormente, analise as afirmativas a seguir: I- As novas abordagens atribuídas às fontes históricas e o incremento das tecnologias digitais na aprendizagem não foram capazes de promover mudanças e muito menos despertar o interesse para conhecimento histórico. II- As novas abordagens atribuídas às fontes históricas e o incremento das tecnologias digitais no ensino e na aprendizagem foram responsáveis por colocar questões ainda mais complexas ao ofício do historiador e do professor de História. III- As novas abordagens atribuídas às fontes históricas, agora potencializadas com as tecnologias digitais, solicitam habilidades e competênci