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Com a decadência do ciclo econômico baseado na exploração do ouro, houve uma mudança do eixo econômico e cultural na sociedade mineira, deslocando-se da cidade de Ouro Preto para a capital Belo Horizonte. A vida social, política e econômica que acontecia no novo regime que se assumiu fez com que muitos setores sociais pensassem a respeito das mudanças necessárias para a realização da, assim vista, incontornável “ambição civilizatória” a ser assumida por muitas esferas, dentre elas a escola. Nessa ótica, a escola deveria “receber as crianças pobres e fazer delas cidadãos”.

VAGO, Tarcísio Mauro. Histórias de Educação Física na escola. Belo Horizonte: Mazza, 2010.

Considerando o fragmento acima e a história das práticas corporais no período republicano, analise as afirmações a seguir:

I. O discurso político que justificou a mudança para o modelo republicano pautava-se na ideia de ampliação da cidadania, mas não buscava uma igualdade de acesso à educação entre todas as classes.
II. Apesar das justificativas para as mudanças focarem nas crianças pobres como principais beneficiárias, não foram essas as principais frequentadoras das instituições modeladoras.
III. O novo modelo republicano da obrigatoriedade escolar, defendido pelos políticos, recebeu forte apoio dos pais, alunos e dos próprios professores durante as mudanças do sistema escolar.

É correto o que se afirma em:

Sagot :

Explicação:

Apenas a afirmação I está correta.

I. O discurso político que justificou a mudança para o modelo republicano pautava-se na ideia de ampliação da cidadania, e de fato buscava uma maior inclusão das classes sociais mais baixas na educação. No entanto, a questão da igualdade de acesso à educação entre todas as classes não era um foco central dessas políticas.

II. As crianças pobres eram de fato o público-alvo das políticas de ampliação da educação no período republicano, mas nem sempre foram as principais frequentadoras das instituições, devido a diversos fatores contextuais.

III. O novo modelo republicano da obrigatoriedade escolar não necessariamente recebeu forte apoio de todos os setores da sociedade. O processo de implementação e aceitação das mudanças no sistema escolar foi marcado por resistências e desafios, e nem sempre pais, alunos e professores estavam plenamente de acordo com as novas diretrizes.

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