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Sagot :
Parece que a questão está pedindo para identificar quais concepções de avaliação rompem com um olhar excludente. Vamos analisar as opções fornecidas:
1. **Somativa, tecnicista e tradicional**: Avaliações somativas focam em resultados finais, avaliações tecnicistas enfatizam a objetividade e eficiência do processo educacional, e avaliações tradicionais seguem métodos convencionais. Essas concepções geralmente são mais centradas em resultados e menos inclusivas das diferentes formas de aprendizagem dos alunos.
2. **Construtivista e tradicional**: Avaliações construtivistas enfatizam o processo de construção do conhecimento pelo aluno, enquanto avaliações tradicionais seguem métodos convencionais. A avaliação construtivista tende a ser mais inclusiva, considerando diferentes formas de aprender.
3. **Técnica e somativa**: Avaliações técnicas enfatizam a aplicação de técnicas rigorosas na avaliação, enquanto avaliações somativas focam em resultados finais. Ambas podem ser vistas como mais excludentes se não considerarem adequadamente o processo de aprendizagem dos alunos.
4. **Técnica, construtivista e cultural**: Avaliações técnicas seguem métodos rigorosos, avaliações construtivistas consideram o processo de construção do conhecimento pelo aluno, e avaliações culturais incorporam a diversidade cultural e de experiências dos alunos. Essas são concepções que tendem a ser mais inclusivas.
5. **Tecnicista, técnica e somativa**: Avaliações tecnicistas seguem métodos convencionais e técnicos, e avaliações somativas focam em resultados finais. Essas concepções podem ser mais excludentes se não considerarem adequadamente a diversidade de aprendizagem dos alunos.
Analisando as opções, a que melhor reflete concepções de avaliação que rompem com um olhar excludente é:
**d) Técnica, construtivista e cultural.**
Essas concepções valorizam tanto o rigor técnico quanto o processo de construção do conhecimento pelo aluno, além de considerar a diversidade cultural e de experiências dos estudantes, tornando a avaliação mais inclusiva.
1. **Somativa, tecnicista e tradicional**: Avaliações somativas focam em resultados finais, avaliações tecnicistas enfatizam a objetividade e eficiência do processo educacional, e avaliações tradicionais seguem métodos convencionais. Essas concepções geralmente são mais centradas em resultados e menos inclusivas das diferentes formas de aprendizagem dos alunos.
2. **Construtivista e tradicional**: Avaliações construtivistas enfatizam o processo de construção do conhecimento pelo aluno, enquanto avaliações tradicionais seguem métodos convencionais. A avaliação construtivista tende a ser mais inclusiva, considerando diferentes formas de aprender.
3. **Técnica e somativa**: Avaliações técnicas enfatizam a aplicação de técnicas rigorosas na avaliação, enquanto avaliações somativas focam em resultados finais. Ambas podem ser vistas como mais excludentes se não considerarem adequadamente o processo de aprendizagem dos alunos.
4. **Técnica, construtivista e cultural**: Avaliações técnicas seguem métodos rigorosos, avaliações construtivistas consideram o processo de construção do conhecimento pelo aluno, e avaliações culturais incorporam a diversidade cultural e de experiências dos alunos. Essas são concepções que tendem a ser mais inclusivas.
5. **Tecnicista, técnica e somativa**: Avaliações tecnicistas seguem métodos convencionais e técnicos, e avaliações somativas focam em resultados finais. Essas concepções podem ser mais excludentes se não considerarem adequadamente a diversidade de aprendizagem dos alunos.
Analisando as opções, a que melhor reflete concepções de avaliação que rompem com um olhar excludente é:
**d) Técnica, construtivista e cultural.**
Essas concepções valorizam tanto o rigor técnico quanto o processo de construção do conhecimento pelo aluno, além de considerar a diversidade cultural e de experiências dos estudantes, tornando a avaliação mais inclusiva.
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